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Repaso de latín (4ª declinación del nombre)/ “ad hoc” (@RAEinforma)

23 May 2021

twitter: @eugenio_fouz

1620841653129

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Lingua Latina
Exercitia
NOMEN:
Praenomen:
Dies:

1. Escriba en orden todos los casos del sustantivo y sus funciones en la oración.
Ejemplo: Nominativo (sujeto, atributo)

2. Pase a forma romana estos números árabes (2=II)

9:               13:              20:             35:               40:                 499:

3. Anote el significado de estas palabras:
flumen, inis.         verbum,i.           amare(v).

exercitus, us.       laetus, a, um.    es(v).

ire(v).                   plorare(v).         esse(v).

vis(v).                  amabat(v).       opus, eris.*

ego.                     vale!.                 dies, ei.

4. Subraye la raíz (o tema) en la declinación exercitus, us (ejército)
SG.               PL
Nom. exercitus exercitus
Voc. exercitus exercitus
Acc. exercitum exercitus
Gen. exercitus exercituum
Dat. exercitui exercitibus
Abl. exercitu exercitibus

5. Copie las terminaciones o desinencias de la 4ª declinación de forma ordenada anteponiendo el caso y el número.
Ejemplo:
SG.
Nom.-us
Voc. -us

6. Decline senatus, us (senado)

7. Conjugue el verbo ire (ir) en presente de INDICATIVO

8. Decline hora, ae (hora)

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Lingua Latina
EF.-18.5.21
4th decl

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#PDF

https://tinyurl.com/4x5sbyvx

ad hoc

@RAEinforma

ad hoc

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Caligrafía / Handwriting + e x t r a s

14 April 2021

twitter: @eugenio_fouz

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-@tumblr-

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Una letra clara y peculiar se logra (o no) a través de mucha práctica. Mi caligrafía ha variado a lo largo de los años.

Hoy guardo aquí textos, sugerencias y hojas de práctica caligráfica para mejorar mi escritura manual.

Este artículo publicado en Verne (@verne) proporciona mucha información. Posiblemente ya haya guardado este enlace, no obstante, lo recojo de nuevo

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Extracto: 

Si no te gusta tu letra, aún estás a tiempo de cambiarla
“Se escribe mejor si se estiran los dedos, con la muñeca sin doblar y haciendo la fuerza desde el hombro”

MÓNICA PARGA

Verne, 24 JUL 2017
“Si has tenido que escribir algo a mano recientemente, quizás has sentido que tu mano se cansaba mientras el interlineado se iba hacia abajo y las letras se confundían entre sí. Con el uso de los móviles, tabletas y el ordenador, cada vez hay menos necesidad de utilizar el bolígrafo y el papel. Frente a esto, cursos y tutoriales de Internet están recuperando el arte de la letra manuscrita, una práctica que según varios estudios ayuda a interiorizar mejor la información.

“Cuando de adultos tenemos que coger apuntes muy rápido, sobre todo en el instituto y la universidad, la letra tiende a vencerse hacia la derecha y a estrecharse. La letra no la estropea el ordenador, sino los apuntes que solemos tomar”, cuenta Anna Coll, directora de la escuela de caligrafía Deletras. “El problema está en no escribir apenas y en el poco interés en tener buena letra. Lo que se hace hoy en día no es escribir, es apuntar cosas”, señala a Verne la profesora.”

(…)

https://tinyurl.com/y494x325

El artículo contiene un enlace a un documento de práctica caligráfica (Palmer)

#PDF

Palmer (46 páginas) ENGLISH

https://tinyurl.com/385hrs4v

Mónica Parga (VERNE)

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Otro enlace de gran valor en matadornetwork.com:

Extracto:

8 consejos para mejorar tu caligrafía

Equipo de matadornet.

“MI CALIGRAFÍA es espantosa. Es tan mala que no solo resulta ilegible si no que ni siquiera se nota donde empieza y termina cada palabra. Recientemente asistí a un encuentro de escritura creativa en el que tuve que escribir a mano. Nunca antes me había preocupado por mi forma de escribir, pero ahora quiero revisar mis propias notas y apenas entiendo el texto. Me da un poco de vergüenza ver los garabatos inentendibles, al mismo tiempo que me frustra. Es por eso que quise buscar maneras de mejorar la caligrafía. ¡Me doy cuenta de que estuve escribiendo mal toda mi vida!

Por suerte, es posible revertir tantos años de desprolijidad y mejorar con tu escritura a mano alzada: solo se necesita tiempo, determinación y seguir los siguientes consejos.

1. Determina por qué quieres mejorar tu caligrafía.
Necesitas saber con exactitud qué esperas lograr para poder concentrarte en tu objetivo. Quizás, al igual que yo, quieras que tus escrituras sean más legibles para que no parezcan palabras escritas por niños de seis años que todavía están aprendiendo.

Es probable que haya letras que nunca supiste cómo hacerlas (estoy hablando de usted, endiablada br en cursiva); o tal vez busques impresionar a la grafóloga sexy con la que sales, a partir de las vueltas y los espirales que mejor representan tu maravillosa personalidad.

Puede ser que necesites escribir con más fluidez y precisión para que no se te acalambre la mano después de cinco minutos de hacer garabatos. O que creas que podrás manifestar mejor la filosofía poética del universo a través de un bolígrafo que del teclado.”

(…)

https://matadornetwork.com/es/8-consejos-para-mejorar-tu-caligrafia/

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Extracto:

Con buena letra

MAYTE RIUS

La Vanguardia, 14/12/2012
“La palabra caligrafía, desde un punto de vista etimológico, hace referencia a la belleza de las letras, aisladas o formando conjuntos, y en nuestro imaginario colectivo está asociada a sesiones interminables de copia manuscrita de textos estereotipados, de escaso o nulo sentido pragmático, que se iban repitiendo cansinamente en cuadernillos de doble raya. Y entendida así, como el arte de escribir con letra bella, podría pensarse que la caligrafía está en claro declive. “Las nuevas tecnologías hacen que demos menos importancia a la escritura manual, que la practiquemos menos, y que la conciencia de la escritura como arte se esté perdiendo, al menos en occidente”, afirma Pilar García Carcedo, profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad Complutense.

Pero el significado de la palabra caligrafía es más amplio: “La atención a la belleza de la escritura tiene como fin que sea comprensible para el lector y armónica desde un punto de vista estético y, desde ese punto de vista, la escuela sigue procurando que los escolares escriban bien y nunca ha habido, hasta hace poco tiempo, una población totalmente escolarizada”, asegura Celia Romea, presidenta de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Sedll). También Francisco Viñals y Mariluz Puente, directores del máster en Grafoanálisis Europeo de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), matizan la impresión de que la caligrafía está en crisis: “Podría parecerlo por el creciente uso de e-mails y Messenger, pero el propio desarrollo de la información obliga a anotaciones constantes que no son forzosamente por ordenador; en la educación sigue siendo prioritaria la escritura como medio de expresión y, si bien es cierto que de adultos no se escriben hoy en día tantas cartas a mano, se escriben notas o apuntes”. Y como prueba de que no se deja de escribir enfatizan que en las papelerías han crecido las ventas de libretas para anotaciones manuscritas.”

(…)

https://tinyurl.com/72xmbyuh

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1618197344827

EXTRAS:

EDUCALIBRE.INFO

-página web principal-

1/

issuudotcom (alvasoni: curso de caligrafía)

https://issuu.com/alvasoni/docs/curso_de_caligrafia

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2/

fuentes (fonts)

https://tinyurl.com/udmbm8

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3/

#PDF Didactalia (IES Don Bosco)

https://tinyurl.com/4hncr8ss

4/

#PDF Caligrafía RUBIO

https://tinyurl.com/jz9a6vb4

5/

reddit r/handwriting

https://tinyurl.com/425jeef9

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Recomendaciones, ideas y sugerencias para recuperar la asignatura de Inglés

27 June 2020

twitter: @eugenio_fouz

seen on @Tumblr

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1/

Plan de recuperación de la asignatura de Inglés 1
Septiembre 2020

1/descargar e imprimir documento TAREAS DE INGLES I. Lea despacio las condiciones de ese PDF.
2/repasar todo el vocabulario de los temas 1 a 8 disponibles en el Aula Virtual.
3/trabajar conjugaciones verbales en presente, presente continuo, imperativo y futuro simple de las fotocopias trimestrales de la asignatura PPA1, PPA2, PPA3. (cf. Aula Virtual).
4/revisar temas del libro específicos de la asignatura: saludos, países, departamentos, lenguaje funcional, reuniones, etc.
5/estudiar y repasar básicos: la hora, los números cardinales y ordinales, los pronombres personales, las conjugaciones verbales, etc. (cf. grammar syllabus en el Aula Virtual – del tema 1 al 8).
6/hacer prácticas –PRACTICE– con respuesta incluida en enlaces del Aula Virtual. Entender el significado de los ejemplos.
7/memorizar listado de verbos léxicos regulares e irregulares incluidos en Parallel Papers de las tres evaluaciones (cf. PPA1, PPA2, PPA3 – Aula Virtual).
8/utilizar diccionario bilingüe (de papel o digital).
9/ser capaz de traducir frases sencillas de inglés al castellano y viceversa.
10/leer TEXTOS de diferentes niveles y entenderlos. Buscar los significados de las palabras en el diccionario. (cf. READINGS, Aula Virtual). Intentar leer el libro de lectura de John Escott, England.
11/aprender abreviaturas, modismos y amigos falsos (false friends) en los listados de vocabulario (cf. WORDS, Aula Virtual).
12/ver vídeos de cada lección más de dos veces. Utilizar la herramienta de subtítulos en castellano o en inglés para entenderlos. Escuchar audios sencillos incluidos en cada tema (cf. AUDIOS, Aula Virtual)
13/practicar los apartados de ORAL ASSESSMENT de cada lección incluidos en el Aula Virtual.

El profesor,
Eugenio Fouz

Murcia, a 24 de junio de 2020

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El documento PDF del Aula Virtual -@moodle- contiene varias páginas para que el alumno dedique cierto tiempo a cada una de ellas. Es aconsejable no realizar más de dos páginas cada día. Si un alumno no hace ejercicios, no utiliza el diccionario, el libro ni estudia vocabulario o verbos, no será capaz de aprender nada nuevo. No debe creer que lo que sabe es suficiente, de otro modo no estaría  ocupándose de la recuperación de la asignatura. Sea lo que sea, la recomendación de aprender y repasar no es nociva para nadie.

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2/ El paso siguiente es leer

HOJA DE CONDICIONES

extracto:

Todos los trabajos deben llevar adjunta esta página de condiciones con el nombre y apellidos del alumno

1-Los trabajos son opcionales. El profesor entiende que el alumno hace estos ejercicios como práctica y para su mejora en la asignatura. Esta mejora se reflejará en la prueba escrita.

2-Estas tareas se tienen en cuenta a partir de una calificación aceptablemente buena.

3-No se devuelven los trabajos. (Se recomienda utilizar fotocopias en blanco de Parallel Papers)

(…)

https://tinyurl.com/y6vje2g8

#PDF

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3/ RECORDATORIO (INSISTENTE)

RECORDATORIO Y CONDICIONES del TRABAJO DE VERANO:

1/lea despacio las instrucciones
2/compruebe que es un trabajo opcional, no obligatorio
3/si no cumple las condiciones NO se aceptará su tarea
4/el documento -un PDF- ha de ser descargado desde el Aula Virtual e IMPRESO en PAPEL. Esto quiere decir que NO se admitirán copias de otro tipo, ya sean fotos, escáneres, etcétera
5/la portada del paquete de hojas es imprescindible
6/no sirven trabajos realizados por otra persona que no sea usted
7/es preciso que el trabajo está impreso en papel y cumplimentado a mano (de su puño y letra)
8/escriba con bolígrafo negro o azul. Si lo prefiere, escriba con rotulador negro o azul (no se admitirá escrito a lápiz)
9/la tarea se tendrá en cuenta solo después de haber realizado un examen en el que obtenga una calificación aceptablemente buena
10/el trabajo realizado por usted en estas hojas debe verse reflejado en un buen resultado en la prueba extraordinaria de septiembre, ya sea de tipo oral, escrito o de ambos tipos

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LEA ESTAS IDEAS PARA MEJORAR EN LA ASIGNATURA

de LENGUA INGLESA

https://notebloc.wordpress.com/2009/06/14/ideas-para-mejorar-su-ingles-durante-las-vacaciones/

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Feedback de urgencia: clase, vocabulario, práctica y herramientas

17 May 2014

twitter: @eugenio_fouz

 2014-04-26 10.28.22

Cuando una cosa no funciona es bueno preguntarse por qué no funciona, replantearse qué no se está haciendo bien y qué piensan los alumnos de la clase. La otra opción es no hacer nada.

Quería saber si preferían tener las clases en la lengua materna -castellano- y todos respondieron que no, que necesitaban aprender inglés. Uno de los chicos propuso la inserción de aclaraciones en castellano en casos puntuales. Obviamente, como profesor no es saludable acabar una lección habiendo hecho un trabajo que no ha entendido nadie.

Quise saber si les gustaba la asignatura de Inglés y he leído respuestas diciendo que sí y otras que no. Esta cuestión es subjetiva aunque no sería la primera vez que un profesor podría convertir una materia que no gusta en algo agradable. Esta es, en mi opinión, la satisfacción mayor que puede sentir un profesor. Escribí la pregunta porque es preciso saber qué les gusta y qué no les gusta.

La pregunta número 3 se refería a qué cambios harían en la clase y aquí propusieron más audios y dictados, más práctica y ejercicios en clase y una disposición más relajada para el paso de una actividad a otra. Una alumna propone mayor atención al vocabulario. Por otro lado un alumno solicita una exposición más clara de las tareas del cuaderno de clase. Me sorprende este punto ya que las tareas son anunciadas en la pizarra por medio de un icono representativo de un bloc y la palabra CUADERNO así como con una lista continua de números controlados y sincronizados en sus cuadernos y en mi dossier. Un alumno escribe que cambiaría al profesor y ahí creo que no puedo ayudar.

También propone una chica que repasemos a menudo las cosas y veo que tiene razón. Además de esto sugiere trabajar más el vocabulario y utilizar las pantallas que tenemos en el aula. Las pantallas tecnológicas interconectadas en el centro escolar era una herramiente pendiente que estoy empezando a utilizar. Un día después de haber leído el feedback de urgencia de este grupo preparé actividades de audio y vídeo, imágenes y textos expresamente para este grupo.

Pregunté si eran partidarios de hacer tareas en casa y solo los alumnos con buenos resultados contestaron afirmativamente a esta cuestión.

Memorándum.-EF; 16.05.2014


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