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La enseñanza tradicional (Javier, @PsicEduM)

5 January 2019

twitter: @eugenio_fouz

Javier (@PsicEduM)

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Sobre la enseñanza tradicional.

Copio y guardo el texto del internauta vertido en Medium. 

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“Los docentes que usaron el método tradicional fueron los primeros en percatarse de la importancia del trabajo escolar. Lo que ahora ha puesto de moda el marketing educativo y descubrieron los psicólogos en el siglo XX: la importancia de la actividad (cognitiva) del niño, hace siglos que era evidente.

Puedes usar el método tradicional sin dar clases magistrales (mirar Alain).

La programación de la enseñanza a través de dispositivos tecnológicos y la individualización forman parte de los métodos tradicionales.

El ‘creador’ del método activo (Marion, siglo XIX) incorporaba la clase magistral.

Si entendemos (como entiende la pedagogía) la democratización de la enseñanza como el acceso a la cultura de todos los niños, incluidos y en primer lugar los rezagados, es una finalidad compartida por la enseñanza tradicional.

Usar método tradicional significa dar seguridad al alumno, preocuparse por su aprendizaje con dirección, determinación, y guía estructurada por parte del docente.

El objeto de conocimiento (contenido) estructura al ser, tanto cognitiva como afectivamente: no ignora la dimensión afectiva del estudiante.

Tiene una importancia clave el obstáculo que se regula en dificultad para que todos accedan al conocimiento y sean capaces de vencerlo y sentirse orgullosos de sí mismos (motivación).

Usar el método tradicional no es lo mismo que ‘la letra con sangre entra’: busca que el alumno se esfuerce para ser partícipe de su propio aprendizaje y desarrollo. Se respeta al alumno, aunque la práctica docente no parte ni gira alrededor de los intereses del niño (en comparación con métodos puerocentristas), sino que espera que sea el contenido el que construya o haga emerger nuevos intereses.

Aboga por promover el pensamiento crítico y la autonomía a través de la adquisición ‘controlada’ de conocimientos (cultura elaborada).

No ignora la cultura primera o materna del alumnado, sino que la considera puerta de entrada al acceso a nuestro patrimonio cultural y las grandes obras de la humanidad (ver Snyders)

No huye de los exámenes o pruebas. Los considera una oportunidad para medir los conocimientos y descubrir errores y lagunas, y poder así, mejorar y superarse. Su finalidad es siempre conducir al éxito del alumno, considerando que éxito y fracaso son dos caras de la misma moneda.

En fin, somos muchos los que usamos métodos tradicionales y al mismo tiempo, no-directivos. No hay un método infalible, pero sí existen demasiados prejuicios hacia el método directivo o tradicional. Y si algo nos ha enseñado la historia de la educación es que no hay que priorizar en ninguno de los elementos del triángulo pedagógico (docente, alumno y contenido) en detrimento de los demás, ni tampoco desprestigiar a los compañeros que en función de sus finalidades éticas y objetivos didácticos, escogen libremente usar uno u otro método.”

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Lea la versión original aquí:

https://medium.com/@xevi.luna/la-enseñanza-tradicional-f3808526065b

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28 October 2018

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Now reading “Explaining Creativity” by Robert Keith Sawyer thanks to a suggestive tweet from the anonymous @PsicEduM 


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