Posts Tagged ‘pedagogía’

“Panfleto Antipedagógico” (Ricardo Moreno Castillo)

30 September 2016

twitter: @eugenio_fouz

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He vuelto a leer el panfleto de Ricardo Moreno. Sigue teniendo vigencia en muchos aspectos. Lectura recomendable para profesores inquietos. Contiene dosis de sentido común y mucha filosofía.

Copio literalmente (ad pedem litterae) un extracto del libro que trata sobre la motivación del alumnado:

“la inteligencia para aprender es muy temprana, pero la madurez necesaria para comprender lo importante que es aprender es muy tardía. Si esperamos a que tenga esa madurez para enseñarle, los mecanismos de aprendizaje se habrán deteriorado tanto como el estómago de un niño a quien se ha dejado comer lo que le apetecía cuando le apetecía. Por eso siempre es difícil enseñar”

En el texto se habla del conocido caso de Helen Keller y su institutriz Anne Sullivan, de la disciplina, la pedagogía, Kant, los griegos, la filosofía, Savater y Unamuno, pedagogía y educación. El panfleto antipedagógico de Ricardo merece relecturas. Fue publicado por la editorial “El lector universal” en 2006.

Los grandes maestros, los que de verdad enseñan cosas a sus alumnos y dejan huella en ellos, son los exigentes, porque para contentarlos no solo hay que trabajar, sino que hay que hacerlo bien.” …

si un dentista me hace un estropicio en la boca, pero es una buena persona y vecino de mi barrio, puede ser que no lo denuncie, y me limite a buscar otro. Ahora bien, un profesional no puede confiar indefinidamente en la paciencia de sus clientes, y resulta que los alumnos de hoy están tan mal acostumbrado que casi consideran un derecho que la última asignatura se les tiene que aprobar por la cara

Circula en la red una edición imprimible en PDF. Puede descargarla desde aquí:

https://document.li/Fh62

#mypublicfiles #PDF

Visite y lea la página web si siente curiosidad:

http://www.antipedagogico.com

 

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“Solo el saber nos hace críticos” (Ricardo Moreno)

9 June 2016

twitter: @eugenio_fouz

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Ricardo Moreno Castillo, catedrático de matemáticas y autor del ensayo “Panfleto Antipedagógico” escribía un artículo el pasado 29 de mayo en EL PAIS sobre pedagogía que recojo y guardo a continuación.

*

Solo el saber nos hace críticos

Ricardo Moreno Castillo

29 MAY 2016 –EL PAIS

“Los mantras de la pedagogía ocultan lo obvio: el objetivo es formar personas cultas e ilustradas

Seguimos discutiendo sobre educación, pero el diálogo será de sordos mientras los mentores de la reforma de 1990 sigan negando la evidencia: que la enseñanza en España está literalmente por los suelos. Todos los grandes humanistas y científicos que conozco están escandalizados por cómo está la educación.

Escritores como Félix de Azúa, Javier Marías, Eduardo Mendoza, Antonio Muñoz Molina y Arturo Pérez-Reverte; filósofos como Gabriel Albiac, Rafael Argullol, Victoria Camps, Adela Cortina y Fernando Savater; historiadoras como Carmen Iglesias; filólogos como Javier Orrico, Xavier Pericay, Francisco Rodríguez Adrados y Gregorio Salvador, han cuestionado nuestro sistema de enseñanza o han apoyado manifiestos en los que este modelo es severamente criticado.

Son ya muchas y muy autorizadas las voces clamando contra nuestro sistema educativo como para que quienes discrepamos de él se nos tache sin más de nostálgicos y reaccionarios. Y cada partido ha de asumir sus responsabilidades. Si el PSOE fue el autor del despropósito, el PP no cambió las cosas cuando pudo hacerlo. Cuando éste ganó las elecciones en 2011, algunos tuvimos un asomo de esperanza. Incluso quienes no lo votamos estábamos convencidos de que en educación ya no se podían hacer las cosas peor. Pero la desilusión llegó pronto, y con ella el recuerdo de una amarga lección tantas veces olvidada: que en la estupidez y en el mal hacer nunca se toca fondo. La promesa del bachillerato de tres años fue olvidada, la jerga vacía de los pedagogos fue asumida por las nuevas autoridades, y continuó la desidia frente a las autonomías que no obedecen las directrices del ministerio en aquello en que sí tiene competencia.

Si nos hemos de entender hablando de educación, hay que aceptar algo obvio pero con frecuencia ocultado: que el objetivo es la transmisión del saber, y que el estudiante que acaba su educación ha de ser una persona más culta e ilustrada de lo que lo era cuando la comenzó. Y esto se oculta bajo una hojarasca de palabras vacías como habilidades, destrezas y aprender a aprender. Y son vacías porque plantean alternativas falsas: la destreza de hacer problemas de matemáticas o de traducir textos latinos se apoya en el conocimiento, no puede escribir bien quien no ha estudiado los contenidos de una ciencia llamada gramática y solo aprendiendo se aprende a aprender.

También se habla mucho de crear personas críticas, pero sucede que la crítica no controlada por el conocimiento es charlatanería. El último mantra pedagógico consiste en decir que hay que enseñar a tomar decisiones. Pues cuanto más instruido y cultivado sea alguien, más elementos de juicio tendrá para tomar decisiones. Es indispensable pues deshacerse de esta jerga que ha vaciado la enseñanza y hacer oídos sordos a los presuntos expertos que viven de ella.

¿Y a quiénes habría que acudir para elaborar las leyes de educación? Existen en España filólogos, escritores, filósofos y matemáticos que son o han sido profesores de instituto que mucho saben y mucho podrían aportar, algunos citados en este artículo. Y ninguno de ellos ha sido consultado. Cuánta sabiduría y experiencia sacrificadas frívolamente en el altar de los dogmas de una pedagogía que, sin ningún rubor, se autoproclama progresista. Pero a los creadores de la reforma este sacrificio les resbala. Sabiendo muy poco sobre estudiantes de bachillerato, desoyendo las voces más autorizadas, y con el atrevimiento propio de los ignorantes, se cargaron literalmente la enseñanza en España.

Se habla de crear personas críticas, pero sucede que la crítica no controlada por el conocimiento es charlatanería

Todavía se está a tiempo de arreglar el estropicio, pero el tiempo apremia porque cada día que pasa la situación se hace más difícil de revertir. Si el resultado de las próximas elecciones es parecido al de las anteriores y los políticos optan por una alianza de los partidos constitucionalistas frente a los antisistema, sería una gran ocasión para llegar a un pacto educativo. ¿Tendrán los políticos la altura de miras necesaria como para reconocer sus errores, aparcar sus diferencias y ponerse de una vez a arreglar un problema que, si no se resuelve ya, va a tener consecuencias gravísimas para España?

Ricardo Moreno Castillo es catedrático de Matemáticas de instituto, jubilado, y autor de La conjura de los ignorantes (Pasos perdidos) y Panfleto antipedagógico (El lector universal).

[Lea si lo prefiere el enlace aquí (@el_pais)

http://tinyurl.com/j8eog8a]

*

Veinte ideas particulares sobre pedagogía

23 April 2016

twitter: @eugenio_fouz

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  1. no permitir a los alumnos estudiar en horas de clase
  2. plantear una utilidad nueva (refuerzo, mini tests) para la hora de tutoría de alumnos
  3. promover reuniones frecuentes y breves del profesorado
  4. facilitar al profesorado información sobre tutorías, titulaciones, matriculación del alumnado, listado de alumnos con asignaturas pendientes, etcétera
  5. revisar el Reglamento de Régimen Interno al menos una vez por trimestre.
  6. dar a conocer el documento a todos los miembros de la comunidad educativa. Redactar extractos breves y claros para los alumnos
  7. unificar criterios disciplinarios (el profesorado debe mantener una actitud firme ante la dejadez o incumplimiento de las normas o tareas por parte del alumnado)
  8. prohibir el uso y exhibición de teléfonos móviles o aparatos ajenos a la clase (cámaras de fotos, MP3)
  9. exigir un único modelo de documento de justificación de falta de asistencia
  10. ser puntuales al inicio y finalización de las clases
  11. realizar guardias de clase con la garantía de trabajo y tareas en el aula para los alumnos
  12. revisar las programaciones a lo largo del curso
  13. cumplir las decisiones tomadas en el claustro
  14. fomentar la formación continua del profesorado
  15. visitar diariamente la página web del centro escolar
  1. revisar el desarrollo de las clases en periodos especiales como los días posteriores a exámenes o días previos a vacaciones
  2. preparar pruebas diferentes para los exámenes de última hora
  3. proponer un libro de lectura diferente a los alumnos que no realicen la prueba de lectura en su día
  4. respetar la libertad de cátedra del profesorado
  5. cuestionar la enseñanza, el aprendizaje y el método todos los días

 

 

Frase malsonante escrita en la pizarra

7 April 2014

twitter: @eugenio_fouz

 Imagen

 

{imagen tomada de @Pinterest}

 

Ese profesor de lengua extranjera que llega a clase, ve una frase de mal gusto escrita en esa lengua que enseña en la pizarra y responde que le alegra comprobar que alguno de sus alumnos aprende vocabulario eficazmente

Lo que enseñamos en clase

19 May 2013

twitter: @eugenio_fouz

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Un profesor, un buen profesor, no es aquel que sabe mucho y no lo transmite a sus alumnos. Un profesor ha de tener la habilidad comunicativa para hacer llegar al alumnado los contenidos de la asignatura. Un profesor bueno tiene que estar loco por su materia y pensar constantemente en cómo impartirla de la manera más atractiva. Es una idea equivocada pensar que el profesor que pone más difícil aprobar es el mejor. Sin embargo, un profesor estricto y exigente será siempre mucho mejor que un profesor blando o sin objetivos claros y elevados para sus alumnos.

Aunque parece obvio, el profesor bueno es el profesor que enseña bien. Ojo, el profesor que sabe qué conceptos necesita aprender el alumno, qué capacidades y habilidades debe impulsar en él. El profesor que sabe motivar al alumno desanimado o de bajo rendimiento. Un profesor debe evaluar-medir- lo que enseña para atender el grado de comprensión de lo enseñado.

[inspirado en la viñeta de ahí arriba tomada de @cabroncuanto1 ]

Esos chavales, sospechosos habituales

28 December 2012

twitter: @eugenio_fouz

 

"Sospechosos habituales" (película)

“Sospechosos habituales” (película)

No apto para alumnos. Solo para profesores.

 

En época de exámenes el profesorado debería estar alerta ante ciertas actitudes de los alumnos. Ser especialmente amable con un profesor cuando la fecha de un examen ha sido fijada no puede significar nada bueno. Profesor, simule estar ocupado y aproveche ese momento de confianza de sus chavales para observar comportamientos extraños.

Hágame caso, colega, y quizá notará una pose demasiado receptiva hacia su discurso de las alumnas de la primera fila, un silencio que le sobrecogerá y le hará pensar que lo que está diciendo es verdaderamente interesante. No se lo crea. Desconfíe. Es más, siga al acecho y verá una medio-sonrisa hacia el fondo de la clase. Ahí tiene la prueba: hay un acuerdo tácito de excelencia en el comportamiento. Es irreal. Si además detecta una fascinación exagerada hacia su persona y tan solo uno de los chavales apoya una o ambas mandíbulas en la mano acodado en su mesa, ya sabe lo que hay. No ignore este tipo de señales. En breve una mano se alzará como de casualidad y, en representación de la clase, formalmente le pedirá que retrase ese examen (ya fijado, le recuerdo) un par de días o una semana.

Las líneas anteriores se refieren a lo que podría ocurrir en su caso en la fase previa a un examen. No obstante, un profesor sabe que donde se juega su prestigio es en la prueba de examen y el control de la autenticidad y validez de dicha prueba. Un alumno malo dispone de varios recursos para hacer trampa y no ser auténtico en un examen. Un chaval que copia es un mal estudiante. El buen profesor ha de estar preparado para lograr una evaluación justa y objetiva a partir de una prueba o examen bien preparado y mediante el control de calidad de las respuestas de sus alumnos en cualquier tipo de prueba.

Siga leyendo esta página y aprenda a combatir el delito de copia:

Recursos de esos chavales sospechosos habituales:

1.copiar fórmulas, vocabulario o conjugaciones de verbos escritos a mano en la barra de tippex que se piden en voz alta, casi inocentemente

2.dejar papeles tirados e inútiles en el suelo

3.pérdida de una de las hojas DIN A4 (previamente grapada en el paquete de examen)

4.hacer preguntas aparentemente tontas al profesor acerca de uno o varios ejercicios

5.levantarse de su sitio para acercarse al profesor y echar un vistazo a las respuestas de un compañero

6.copiar literalmente del libro de texto o los apuntes (suelen aparecer en la repisa del pupitre)

7.llevar el pelo largo y no dejar a la vista los oídos (en caso de ser portador del virus del pinganillo)

8.ser pillado “in fraganti” consultando algo en su teléfono móvil y declarar que solo estaba mirando la hora (los relojes caen en desuso)

9.mirar mucho, mucho al profesor

10.de la manera más ingenua y simple que consiste en haber copiado palabras clave del examen, fórmulas o frases idiomáticas en la pizarra (un profesor tiene la costumbre de colocarse de espaldas a la pizarra y en ocasiones no comprueba qué hay escrito en ella)

11.golpear repetidamente la mesa en casos de ejercicios de respuesta múltiple o ataques de tos repentinos. (Si las toses van seguidas de risas, entonces tenga la certeza de que ya han copiado y la estrategia del “enemigo” habrá tenido éxito)

12.el alumno finge tener sed y bebe muy a menudo de una botella de agua transparente

13.compruebe que las mochilas cerca de cada alumno tienen las cremalleras cerradas totalmente, a veces y durante el examen se ven muchas mochilas abiertas distraídamente y papeles luchando por salir fuera de mala manera

14.en el suelo, bajo la mesa de un alumno reina el desorden mantenido a raya por ese pie que impide que la cartera muestre su contenido  😉

15.fingimiento de desmayo

16.fingimiento de urgencia y necesidad para ir al aseo (a veces este o el otro no son ficticios, en cuyo caso tendrá que permitir la ausencia del alumno)

17.mantener una postura relajada sobre la mesa o pupitre permitiendo accidentalmente que un compañero mire por encima el examen

18.ser vigilado o sentirse vigilado (me refiero al profesor, a usted ¡ay!)

19.quejarse por todo y de todo en voz alta

20.pedir a un chaval o chavala que se cambie de sitio y escuchar a una víctima falsa gritar :“yo no he hecho nada”

21. veintiuna y la aceituna. Si es profesor, haga el favor de añadir alguna otra técnica de copia que conozca o de la que haya oído hablar. Hay un apartado de comentarios al final de este post. Gracias.

Trece errores que puede cometer un profesor

3 June 2012

 twitter: @eugenio_fouz

(Samuel Beckett)

  1. permitir a sus alumnos estudiar en horas de clase (el alumno sabe que el estudio es su responsabilidad y que debe estudiar antes y después de clase, no durante la clase)
  2. consentir que un alumno que no trabaja en el aula se sienta cómodo
  3. no enseñar nada a sus alumnos
  4. despreciar el cuaderno del alumno, su material y su esfuerzo diario
  5. no dar importancia a la responsabilidad de cada uno
  6. entender que la enseñanza es algo monótono y aburrido
  7. ser permisivo con el uso de aparatos ajenos a la escuela (cámaras, reproductores de música o teléfonos móviles)
  8. tener prejuicios contra un alumno y ser injusto creyendo que es imposible un cambio de actitud
  9. mantener el mismo examen o modelo de enseñanza, no cuestionarse las cosas o no revisar la programación
  10. admitir cualquier tipo de documento justificante en caso de falta de asistencia a clase
  11. ser inflexible y no admitir propuestas
  12. creer que sabe uno todo; cuando aprender es algo que dura toda la vida
  13. no aprender nada de los alumnos

Tuenti zings ;.) [+PDF]

25 April 2012

twitter: eugenio_fouz

 

-Veinte consejos para alumnos con la asignatura de Lengua inglesa suspensa-

1. Consiga todas las fotocopias de repaso: Copycat fly, AEI grammar [ESPAÑOL], Take It Easy

2. Busque y consulte manuales de gramática. No se conforme con las nociones de gramática del libro de texto (textbook)

3. Consiga “Parallel Papers” y trabaje con esas fotocopias trimestrales

4. Estudie y subraye las palabras aprendidas en las fotocopias “Words” (usar rotulador fosforescente es una idea)

5. Tenga a mano “Review English Papers” y haga ejercicios de forma relajada

6. Entre las páginas del libro de actividades (workbook) se encuentran textos en inglés interesantes que contienen vocabulario. Use diccionario bilingüe de inglés y español

7. Anote palabras, números, verbos, nombres, días de la semana, y demás cuestiones en un bloc o libreta

8. Si es posible lea prensa inglesa

9. Escuche la radio en inglés (Radio Vaughan en 97,1 MHz de la FM)

10. Repase y escriba expresiones de lenguaje funcional (functional language). Suelen aparecer en los “Parallel Papers

11. Resuelva cuanto antes dudas de nociones básicas: pronombres personales de sujeto u objeto, números ordinales o cardinales, adjetivos posesivos

12. Repase con calma y tenga claro qué es un demostrativo. Aprenda, si es que no sabe, a decir correctamente la hora. Repase también la conjugación de verbos

13. Lea en voz alta textos breves en inglés

14. Invente oraciones en castellano para traducirlas al inglés

15. Visite a menudo el Aula Virtual (moodle)

16. Hágase con un par de libros de lectura ( o solo con un libro de lectura), propóngase leerlo y finalmente, lea y disfrute con ello.

17. Vea programas, series de televisión o informativos en inglés (aunque solo sea durante 5 minutos)

18. Compre un MP3 y grabe podcasts de la BBC. Escúchelos con frecuencia. Es muy difícil hablar en inglés sin haber escuchado cómo hablan los ingleses

19. Viaje si tiene ocasión a Inglaterra o a países de habla inglesa y practique su inglés

20. Hágame caso

 

Be good & good luck!

😉

Eugene [*Eugin]

**

https://document.li/Abf8

 

 


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