Archive for the ‘Papers and documents’ Category

¿Quién era Dante? ¿Qué es el infierno?

25 October 2013

twitter: @eugenio_fouz

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La asignatura de Religión no está bien vista hoy por hoy. Sin embargo, es importante considerar la importancia de algunas nociones de carácter bíblico y religioso para entender muchas circunstancias y preocupaciones actuales. Uno no puede ignorar el concepto de pecado, penitencia, confesión y arrepentimiento. Uno no debería atreverse a hablar de becerros de oro, de Moisés o de la Torre de Babel ni de Dante, el infierno y el purgatorio sin tener conocimientos de carácter religioso.

http://es.wikipedia.org/wiki/Divina_Comedia

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Primeros auxilios en los verbos ingleses

22 October 2013

twitter: @eugenio_fouz

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El verbo en inglés puede ser de 2 clases: LÉXICO o AUXILIAR. Podemos llamar a los verbos LÉXICOS también verbos NORMALES o con DO para entendernos. Los verbos NORMALES o LÉXICOS son prácticamente todos los verbos ingleses. A la hora de conjugar un verbo o encontrar cómo expresar una forma negativa o interrogativa veremos que en la mayoría de los casos vamos a tener que utilizar DO o DO NOT o DOES o DOES NOT (si hablamos del presente simple)

LÉXICOS son los verbos con significado propio. Sin embargo, los verbos AUXILIARES son verbos de apoyo o auxilio que ayudan a los importantes ( a los LÉXICOS).

Imagine una piscina en verano llena de gente y con dos o tres socorristas. Pues bien, los bañistas serían LÉXICOS. Los socorristas están ahí para socorrer a los usuarios de la piscina. De hecho, un bañista en apuros suele gritar ¡auxilio!¡auxilio! Ah, si los verbos hablasen, dirían ¡auxiliar! ¡auxiliar! ¡ayúdeme que tengo que hacer una pregunta! (estarían DO, DID, WILL, MAY sentados en su torre de socorristas dispuestos a actuar)

Hay que pensar que los verbos normales o LÉXICOS se añaden siempre una –s- a sí mismos en la 3º persona de singular, y a veces añaden –es- en el tiempo verbal PRESENTE en la forma afirmativa. Para decir en inglés “Ella juega” habrá que decir “She plays”. Para decir en inglés “Tomás va al cine con su hermana Marta” habrá que decir “Tom goes to the cinema with his sister Martha”.

En la forma negativa, sin embargo, hay que utilizar DO NOT o DOES NOT antes del verbo y en estos casos no se añade la desinencia de 3ª persona de singular –s /-es.

No está mal recordar que la 3ª persona de singular es ELLA, ÉL o ELLO y en todos aquellos casos en que nos referimos a esta persona. Por ejemplo, “nuestro profesor” es tercera persona de singular (“our teacher”= he ).

En la forma negativa y en el tiempo verbal PRESENTE se empleará DO / DOES para negar e interrogar : “I do not walk to school”/ “Susan´s brother does not understand him” / “Do you speak English?”) .

Los verbos léxicos pueden ser de dos clases: REGULARES o IRREGULARES

Los verbos REGULARES (siguen la regla de añadir –ED a la forma de PASADO y PARTICIPIO DE PASADO, como por ejemplo, to PLAY PLAYED PLAYED o to SMILE SMILED SMILED)

Los IRREGULARES rompen esa regla o condición y, a pesar de que la forma del PASADO pudiera acabar en –ED no ocurre igualmente con la forma del PARTICIPIO DE PASADO rompiendo la regla de acabar en –ED las formas del PASADO y PARTICIPIO DE PASADO. (Ejemplos: to CUT CUT CUT; to READ READ READ, to SHOW SHOWED SHOWN)

AUXILIARES . Los auxiliaries son verbos especiales. Hay dos clases de verbos auxiliares. AUX PRIMARIOS . to be, to have y to do (3) y AUX MODALES: may, might, must, have to”, can, could, will, would, shall, should . (10)

En total son 13 verbos auxiliares y este número no es fácil de olvidar.

Los verbos AUXILIARES PRIMARIOS son los 3 verbos más importantes en la vida de un hombre : ser, tener y hacer. De los tres verbos, el verbo TO DO (hacer) es el más versátil ya que se emplea para negar e interrogar a otros verbos ( a los LÉXICOS)

Los AUXILIARES MODALES se llaman así porque siguen unas modalidades como son posibilidad, permiso, obligación, consejo, carencia de obligación, etcétera.

Estos verbos auxiliares siguen unas reglas propias muy concretas:

1/ no llevan s/es en la tercera persona de singular del presente

2/ no usan DO o DO Not ni para negar ni para interrogar. Tampoco usan DID para el tiempo pasado.

3/ no admiten la partícula to de INFINITIVO

4/ no pueden ir dos verbos AUXILIARES MODALES juntos

[Bibliografía: RandolphQuirk & SidneyGreenbaumAUniversity Grammar of English (Longman)London, 1973]

Los diez negritos

16 September 2013

twitter: @eugenio_fouz

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Diez objetos materiales (papeles, libros y documentos), diez, obligatorios para el estudiante de Inglés:

  1. cuaderno (ejercicios numerados, fecha de las tareas, ejercicios numerados y diferenciados, etiqueta adhesiva con nombre, apellidos y curso en la cubierta)
  2. paquetes de fotocopias trimestrales (Papeles Paralelos o Parallel Papers) [contienen lenguaje funcional, nociones gramaticales, modismos y un glosario de vocabulario]
  3. hojas sueltas de textos en inglés para traducir en clase (imprescindible un diccionario bilingüe inglés/español)
  4. readers (libros de lectura graduada y adaptada)
  5. bloques de SMS (short messages) hechos y corregidos [oraciones en castellano para traducir al inglés]
  6. audios del libro de texto correspondiente y podcasts descargados de la BBC
  7. gramática en verbos, lenguaje oral funcional, corrección escrita, etcétera (recopilación y constancia de estos ejercicios en el cuaderno)
  8. repaso de básicos (pronombres, plurales de nombres, cómo decir la hora [si procediese], adverbios, vocabulario elemental, etcétera)
  9. paquetes de fotocopias extra -Atención a la diversidad- de carácter opcional o recomendado por el profesor: The copycatl fly, Review English Papers, Take it easy
  10. Pruebas de Acceso a la Universidad o PAU (alumnos de Bachillerato)

Una declaración de principios (Profesor insomne)

16 September 2013

twitter: @eugenio_fouz

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(Adrien Brody, Detachment (2011), dir. Tony Kaye) 

Este documento recoge los principios y valores de nuestro centro en referencia a las normas de convivencia en la escuela y los derechos y deberes de los alumnos y profesores como puntos esenciales del reglamento.  Además incorpora anexos de leyes, declaraciones de derechos y fuentes que, de algún modo, fundamentan las ideas contenidas en el mismo.

Este es un documento dinámico de un centro dinámico que busca ser mejor en todo momento y quiere preparar a la sociedad para la educación. La educación en su sentido más amplio e ideal es el objetivo a lograr: conocimiento de las materias, su aplicación en el día a día, sensibilidad e intelecto, respeto al prójimo, buenas formas y desarrollo integral del individuo.

De acuerdo con las ideas establecidas en nuestra Constitución española de 1978 y siguiendo la filosofía implícita en el documento de los 30 artículos de la Declaración de los Derechos Humanos de 1948, que conocemos y aceptamos abiertamente, esta institución defiende la permanencia de la cultura, el esfuerzo y la iniciativa como piezas clave de la educación.

Nos regimos por valores democráticos y respetamos asimismo valores tradicionales. Entendemos como elementos indispensables en una educación de rigor los principios de autoridad, respeto y disciplina.

Ya en la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) de 1985, siendo ministro de Educación José María Maravall, leíamos en el Titulo Preliminar, en su artículo 2º la importancia para la ley de impulsar el “pleno desarrollo de la personalidad del alumno” y el énfasis en “la adquisición de hábitos intelectuales” entre otros puntos. También se hablaba entonces, en el artículo 3º, de la libertad de cátedra del profesorado. Y más adelante, en su artículo  6º  del “respeto a la libertad de conciencia y la dignidad de los alumnos”. 

El decreto 115/2005 del 21 de octubre publicado en el Boletín Oficial de la Región de Murcia el 2 de noviembre de 2005 supone un avance claro en la especificación de los deberes y derechos de los alumnos en los centros escolares, así como en el intento de crear unas normas de convivencia que puedan llevarse a la práctica y la prueba de ese anhelo es la creación de un Plan de Convivencia, y la simplificación en la tipificación de faltas, facilitando así la labor educativa del profesorado. En cuanto a los deberes de los alumnos, el decreto en cuestión muestra (en su título III)  con tan sólo cuatro artículos cuatro ideas elementales e irrenunciables: el estudio como obligación, el respeto al profesor, la tolerancia con los compañeros y la participación del alumno en la vida escolar.

Pensamos que todos y cada uno de nosotros somos imprescindibles, y en eso consiste la convivencia. Creemos en la idoneidad del diálogo como vía de conocimiento y de resolución de cuestiones, problemas o conflictos; aunque puede haber otras vías.

En el artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos y en el artículo 27 de la Constitución española se reconoce el derecho a la educación.  Y nosotros creemos que un individuo al comienzo del curso académico no puede ser el mismo individuo que durante el curso o al finalizar el curso. La educación debe hacerse ver en su formación y sus inquietudes.

Lo único que podemos exigir al alumno es que asista a clase, que traiga su material, que se comporte de manera correcta y sepa hablar y sepa guardar silencio, que respete a sus compañeros y profesores y que haga su trabajo. Su trabajo mínimo sería tomar notas y mostrar interés por las materias que se imparten. Si ese alumno es además estudiante, estudiará dentro y fuera del centro. Aún no habiendo superado las pruebas de evaluación, ese alumno será estudiante con asignaturas suspensas, pero al fin, estudiante.

En el artículo 24 de la Declaración de los Derechos Humanos se reconoce el “derecho al descanso y al disfrute del tiempo libre”. El alumno tiene derecho al descanso, pero ese derecho se merece habiendo trabajado previamente; si no, no se  merece.

:- documentos del profesor)

10 September 2013

twitter: eugenio_fouz

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HOJAS DEL ALUMNO / lista de alumnos para calificaciones (trimestre) / lista de alumnos para asistencia (trimestre) / horario del profesor / calendario escolar

paquetes de Parallel Papers /claves de ejercicios / programación general de la asignatura (revisión) / programación de aula: actividades, estrategias, material / horario del alumno / lista de asignaturas troncales y optativas en tutoría

RRI / normativa y leyes de Educación / listado de SMS / listas de vocabulario por trimestre y grupos /hojas de traducción /recordatorios o Reminders /papeles del Departamento de Orientación (tutoría y otros)

dossiers: planificación de clase diaria / Copycat fly / Review English papers/ paquetes de Tutoría / Take it easy (adaptación) /PAU tests (etiquetados)

correos electrónicos (penfriends) / archivos de clase / exámenes falsos o de prueba (mock tests) / prensa inglesa y castellana / página web / intercambio con Reino Unido

mensajes tamaño DINA4 (lenguaje de clase) / notas y avisos en TABLÓN DE ANUNCIOS / Aula Virtual o MOODLE / fanzine o blog / recortes de prensa

listado de teléfonos de padres de alumnos /BBC podcasts / vídeos YouTube / fotografías de alumnos / lista de Inglés Asignatura Pendiente 

Pequeño inventario de un profesor de idiomas

9 September 2013

twitter: @eugenio_fouz

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John Steinbeck

Dossiers con hojas de trabajo diario y semanal / programación general de la asignatura / diccionario RAE / diccionario bilingüe de inglés / diccionario monolingüe de inglés

libros de ejercicios / libros de texto / lápices, portaminas, bolígrafos, rotuladores / grapadora, estuche, tiza / cinta adhesiva, agenda del centro escolar, radio cassette

ordenador portátil o netbook / altavoces / podcasts / reproductor MP·3 / carpetas exámenes / archivadores para tutorías / mochila / cartera / sello de caucho de fecha y tampón

dossiers de clase (asignaturas y grupos) / dossier de asistencia de los alumnos /dossier de calificaciones de alumnos / blocs de notas (dudas, recomendaciones, ideas, tareas) / manuales de gramática y vocabulario

cartones mensaje DO NOT TALK NOW, PLEASE! / tarjeta roja y amarilla / readers (libros de lectura graduada en inglés) / diccionario bilingüe de bolsillo

programación de aula (recopilación de dossiers con hojas de trabajo semanal agrupada en trimestres) / paquetes de fotocopias / copia del Reglamento de Régimen Interno / página web del centro escolar, correo, MOODLE

cronómetro, reloj, llaves, documentación / horario, tippex, fundas DINA4 / pósits, tijeras, pegamento de barra, pegamento de tubo, blu·tack / flashcards, pósters, teléfono móvil

Recordatorio para el alumno (documentos, material y sugerencias) [Reminder June 2011]

6 September 2013

twitter: @eugenio_fouz

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Documentos que un alumno debe tener

OBLIGATORIOS

Hoja del alumno (condiciones de trabajo, normas en el aula, programación y evaluación, entre otras cosas)

Recordatorios o Reminders (hojas sueltas con información, consejos de gran utilidad como sería, por ejemplo, mostrar cómo descargar y guardar podcasts en un reproductor de MP3)

Parallel Papers -papeles paralelos- nociones gramaticales fundamentales, lenguaje funcional, textos, modismos y verbos frasales, etcétera. Son fotocopias trimestrales obligatorias. Contienen hojas de ejercicios -DO NOT WRITE HERE- para entregar en convocatoria extraordinaria de septiembre.

Listas de vocabulario trimestrales

Material imprescindible

Libroscuadernosdiccionarios y otras herramientas

Libro de texto y libro de actividades, diccionario, bolígrafo, lápiz, cuaderno, agenda de la escuela, libros de lectura graduada en inglés

 *   *   *

Sugerencias

OPCIONALES

Take It Easy –tómatelo con calma- (paquete de fotocopias que contiene ejercicios fáciles de varios niveles)

AEI Grammar (paquete de gramática elemental básica para principiantes escrita en castellano. 16 páginas)

Otros 

MUY RECOMENDABLES

Reproductor de audio MP3 (descarga y escucha de podcasts)

Aula Virtual MOODLE (registro en la página y consulta frecuente)

Exámenes de asignatura pendiente 

OPCIONALES

Review English Papers –papeles de repaso- (paquetes de ejercicios de refuerzo para alumnos con la asignatura suspensa del curso anterior. 5 páginas cada uno)

Copycat Fly –La mosca copiona-(paquetes de ejercicios extra, listado de palabras y significados, copia de conceptos básicos en lengua inglesa como por ejemplo, meses del año, números cardinales, la hora, etcétera)

Jot Down

2 July 2013

twitter: @eugenio_fouz

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Hoy voy a hacer algo impensable hace años. Voy a escribir un post (un texto breve) acompañado de una imagen fotográfica.

Si se fija un poco en la fotografía verá que se trata de un periódico doblado y una máquina de escribir de las antiguas. Claro que si es observador se habrá dado cuenta que la máquina de escribir no es una máquina de escribir, sino una imitación falsa. En realidad es una funda para un ordenador personal pequeñajo conocido como “netbook” (libro para Internet aunque también sería válido decir que se trata de un híbrido de libro y cuaderno para conectarse a la red).

En el caso de que sea usted curioso querrá averiguar de qué periódico se trata y conocer mejor al tipo que escribe estas cosas que usted lee de vez en cuando. Y no se lo voy a poner fácil, a no ser que se lea hasta la última palabra.

A lo que iba, quienes me regalaron esta funda me conocen bien porque saben cuánto me gustan las máquinas de escribir. Me emociono cada vez que cojo mi netbook adelantándome en pensamiento al sonido del teclado. Reconocerá conmigo, amable lector, que la funda oscura es una monada, la verdad.

Notepad 19/10/2010.-Tuesday

19 October 2010

consult Onelook / Farlex / Wordreference English dictionaries

use modern music to keep students interested in the usefulness of English

have small conversations about current topics: TV, press, etcetera

be free with the use of the textbook and don´t feel the necessity of doing
all exercises. Try to insert some new activities instead.

suggest my students to use a notebook to copy words and meanings, formulas, homework, essays, or whatever.

one idea I have just had is that of providing students with a text from PAU
and -with the help of any dictionary of theirs- translate most of the text.

After one or two weeks, suggest this text and test for examination dividing
questions into 2 different groups. Doing so, we have the chance to practise with plenty of texts and taking exams in a relaxed way.
E.g: first week: one day for translation
second week: one day for exercises 1/2a/3/5 and 1/2b/4/6
one folio attached as a cover to write name, class group, date and their answers.

TENTATIVE SCHEDULE FOR A WEEK LESSON PLAN
A
grammar and exercises, basics, vocabulary lists,listening audios, homework
-workbook, Parallel Papers-

B
correction (workbook/book exercises/SMS, etc), listening audios, readings

C
translation/PAU tests, mock exams, oral work, book

Hoy toca protocolo y buenas maneras

17 October 2010

 

(Fotografía: Alice Springs)

Uno lleva unos días pensando en escribir sobre la conveniencia de fomentar los buenos modales en la escuela, en casa y en la calle. Hoy en día muy pocos se atreven a llamar la atención a cualquiera porque se sabe que no se recibe nada bien un gesto de desaprobación. Para ser más claro, nadie acepta el error como una parte de su vida o trayectoria. Es duro, pero es así.

Un día que volvía andando a casa oí una discusión entre dos conductores. En realidad se oían los gritos de uno de ellos. Una de las voces estaba muy enfadada mientras que la voz que debía darle réplica permanecía en silencio. Cuando pararon los gritos y las malas palabras, el otro tomó la palabra y dijo muy claro “creo que se está usted equivocando”. Eso fue lo que dijo y no dejaba lugar a dudas de dónde se encontraba cada uno. Fue una lección de buena educación.

Estas cosas son las que a uno le llevan a pensar en que el tono, las maneras y la buena educación se aprenden. También tienen que darse muchas otras condiciones para ser educado. A continuación dejo la copia de un extracto de la web http://www.protocolo.org/ sobre la atención a las llamadas de teléfono (cuyo enlace está en el blogroll de este blog)  y un segundo extracto del libro de Montse Solé Saber ser, saber estar editado por Planeta.

“La forma de responder una llamada en la empresa difiere ligeramente, de la particular. Lo habitual es responder con el nombre de la empresa seguido por “dígame”. Por ejemplo: Cronis, dígame. Después de responder la llamada, se suele preguntar ¿Quién le llama? o ¿De parte de quién? Pero cuidado, personalmente la mejor opción es: “un momentito que voy a ver si está, ¿de parte de quién?”, porque al contrario (diciendo primero de parte de quien y luego ver si está) podría interpretarse como que no se quiere poner al teléfono.”

(protocolo y etiqueta.- León, Castilla y León)

“Hasta hace unos años, la buena educación prohibía tener los codos en la mesa; hoy  las costumbres son más tolerantes en este punto.

Actualmente se permite apoyar lods codos en la mesa mientras no se está comiendo, es decir, entre plato y plato. Incluso cuando se toma el café.

La espalda debe mantenerse erguida.

En España, y en la mayoría de los países europeos, las dos manos deben estar sobre el mantel.

Los alimentos se llevan a la boca. No al contrario. No levante el plato, ni tan siquiera para ver la marca de la vajilla.

No se sopla la comida, por muy caliente que esté.

Mastique los alimentos con la boca cerrada.

No haga ruidos extraños al comer o beber (no se le ocurra hacer glu, glu), ni hable con la boca llena.

No se sirve la sal ni con la punta del cuchillo ni con los dedos. Para ello están los saleros, o en su lugar las cucharillas.

No se monopoliza la conversación.

No se comienza  a comer hasta que lo hace la anfitriona.

Cuando finalice su plato o su comida, deposite su cubierto sobre el plato de manera que queden paralelos al borde de la mesa o perpendiculares a la misma.

Solamente los niños juegan a hacer bolitas y miguitas de pan, lo cual no está permitido. No sea usted niño.”

(Montse Solé, Saber ser, saber estar.-extracto del capítulo 6 ANFITRIÓN E INVITADO)

 

 


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